BÀI ĐỌC:  しばしば作文にはお手本のようなものが示されることがありますが、わたしは、これはナンセンス（注）だと思います。 文書の形式的なことならばともかく、内容にまで触れて、このように「書くべき」とか、このように書けば評価されるというマニュアルは大敵です。なぜなら、マニュアルには、あなたにしか書けないことをすべて否定してしまうことにつながる可能性があるからです。自分に見えるもの、少しでも人とは違って見えるもの、それにこだわりましょう。 （注）ナンセンス：意味がないこと   Câu hỏi: お手本のようなものによって、作文はどのようになる可能性があるか。  1. 誰からも高い評価を得られやすくなる  2．文書の形式にこだわりすぎたものになる。 ３．自分の視点や主張が分かりやすくなる。 ４．自分にしか書けないことが書けなくなる   PHÂN TÍCH BÀI ĐỌC: しばしば作文にはお手本のようなものが示されることがありますが、わたしは、これはナンセンス（注）だと思います。 文書の形式的なことならばともかく、内容にまで触れて、このように「書くべき」とか、このように書けば評価されるというマニュアルは大敵です。なぜなら、マニュアルには、あなたにしか書けないことをすべて否定してしまうことにつながる可能性があるからです。自分に見えるもの、少しでも人とは違って見えるもの、それにこだわりましょう。 Thỉnh thoảng (しばしば）trong tác phẩm có những chỗ bị chỉ ra là giống như văn mẫu. Tôi nghĩ là điều ấy […]

Bài này có khá nhiều từ mới N2, hay dùng và cách hành văn như kiểu một câu chuyện. Chúng mình nhớ luôn các chữ hán và cách sử dụng thông thuộc nhé    BÀI ĐỌC:  以下は、自分の仕事として、さまざまな地域の課題に住民とともに取り組んでいる人が書いた文章である。 よく考えてみれば幼稚園のころから僕はずっとヨソモノ（注1）だったような気がする。親が転勤族だったため、おおむね4年に一度は転校生になる。クラスに馴染んできた（注2）なぁ、と思ったところに引越しすることになる。幼稚園も小学校も中学校もふたつずつ通った。そのたびに転校生としてクラスをヨソモノの視点から観察する。誰がクラスのボス（注3）なのか。誰と仲良くなると仲間に入れてもらいやすいのか。誰と誰は仲が良くて、誰とは仲が悪いのか。そういうことばかり読み取ろうとしていた。自分でも嫌な小学生だと思っていたが、そうやって自分の立ち位置を見つけなければクラスの中に入ってのが難しかった。 いかも①同じことをしているような気がする。集落（注4）へ行っては、誰が権力者（注5）なのか、誰が正しいことをしいっているのか、誰の意見が重視されているのか。誰と誰は仲がいいのか。そんなことを読み取ろうとしている。そして、4年くらい経ってらその集落からいなくなる。いまでも転校生のような生活である。 そんな少年時代だったから、「出身地はどこですか？」と聞かれるのがつらい。どこも4年間しか住んでいないので、出身地は適当に決めるしかない。出生地（注6）は明確だが、僕の場合は生後2年間しかその場所に住んでいない。もちろん当時の記憶はない。 だから「ふるさと」を持つ人に対する憧れがある。「いつかは地元に戻って働きたいと思っているんだ」「出身地を元気にしたいと思っています」という言葉を聞くたびに②羨ましくなる。逆に、ふるさとを悪くいう言葉を聞くのはつらい。「田舎だから」「何もないから」「足を引っ張り合う（注7）」「新しいことができない」。せっかくふるさとを持っているのに、それを悪いいうのはもったいない。ふるさとはいい場所であってほしい。だから、その手伝いがしたいと思う。どこまで行ってもヨソモノだが、その立場から少しでもふるさとがいい状態になるように努力したい。どの場所も、たくさんの人にとってのふるさとであり続けるのだから。 （山崎亮『コミュニティデザインの時代』による） […]